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因“請假門”被處分 當(dāng)事老師冤不冤

燕農(nóng)

日前，有網(wǎng)友爆料四川大學(xué)聲樂系一學(xué)生因外公去世向老師請假被拒絕，該老師表示：“你可以回去。必須回去。那是你的職責(zé)。你沒來上課，我要扣分，這是我的職責(zé)。”隨后，該老師在全年級合唱課上公開拿該生隱私作例，并表示：“如果這學(xué)期你家里面有四個人去世，我這門課，你只能重修。”四川大學(xué)了解情況后連夜調(diào)查，要求涉事教師寫檢查向?qū)W生道歉。

親人去世是件很悲傷的事，因此，學(xué)生向老師請假被拒，顯得很不合常理。更為驚詫的是，涉事老師竟然在課堂上以此為例，罔顧學(xué)生隱私之外，還說出了“如果這學(xué)期你家里面有四人去世，這門課只能重修”的惡言惡語。所以，這位老師被網(wǎng)友指責(zé)“無情”和“枉為人師”一點(diǎn)也不冤，甚至對其進(jìn)行師德考問亦不為過。

然而，需要厘清的一個背景是，在請假學(xué)生與同學(xué)的微信聊天中可以看到，這節(jié)課有很多同學(xué)沒有請假而缺勤，還有上課遲到的同學(xué)。在聊天記錄中，也不乏對該教師的大不敬之詞。在如此課堂背景中，任課教師強(qiáng)調(diào)考勤紀(jì)律，是沒有錯的。至于口出惡言“家里面有四人去世，這門課只能重修”，固然有違師道師德，但似乎也有情緒化表達(dá)的成分。如果拋開獨(dú)立性的語句分析，某種意義上，這更像是師生之間因考勤管理所產(chǎn)生的分歧、矛盾與對立。

在國外一些高水平大學(xué)里，考勤管理是非常嚴(yán)格的，課程合格與否的評價(jià)與考勤管理直接掛鉤。比如，一門課程最終的結(jié)課成績，平時(shí)作業(yè)、出勤率、各次小考、課堂演示等等都會占一定比例。其中，中學(xué)生申請大學(xué)的時(shí)候，考勤報(bào)告在某種程度上可以跟成績報(bào)告分量相當(dāng)，因?yàn)槌銮谟涗浤軌蚍从硨W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而進(jìn)入到大學(xué)階段，無論事假還是病假，某門課程缺課達(dá)到一定次數(shù)，就會被終止學(xué)習(xí)，至于是缺課四次還是幾次被終止學(xué)習(xí)，學(xué)校有明確規(guī)定，比如六次;任課教師則往往有更嚴(yán)厲(更少)的要求。

當(dāng)前，國內(nèi)的本科教育也開始努力向提升質(zhì)量方面轉(zhuǎn)型。今年6月召開的全國高等學(xué)校本科教育工作會議，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持“以本(科)為本”，加快建設(shè)高水平本科教育，并且提出要嚴(yán)格課程的過程考核。所謂過程考核，就是課程合格與否，不再是結(jié)課的時(shí)候一張?jiān)嚲矶ńY(jié)果，而是分布在每節(jié)課的課堂上、課后作業(yè)等方面。這其中出勤率當(dāng)然可以作為一個評價(jià)指標(biāo)，只是，過程考核需要賦予教師更大的自主權(quán)和評判權(quán)。

以此來看，四川大學(xué)這位教師規(guī)定無論何種原因缺勤四次就要重修，是沒有什么可指摘的，錯只錯在其用了一種很不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來申明他的課程規(guī)則，并且由此表露出令人不可接受的“無情”。

這一事件如果可以分成兩個層面看，一者，學(xué)生請假仍被扣分并不過分;二者，該教師在不少學(xué)生缺勤和遲到的課堂上，情緒化表達(dá)或許存在，但終歸是言行失范，且侵犯了當(dāng)事學(xué)生隱私，道歉是應(yīng)該且必須的。

日前，教育部高教司有關(guān)負(fù)責(zé)人對華中科技大學(xué)18人因?qū)W分不達(dá)標(biāo)本科轉(zhuǎn)?？剖录o予肯定，并且表示，“天天打游戲、談戀愛，渾渾噩噩的好日子將一去不復(fù)返了，不能搞‘玩命’的中學(xué)，也不能搞‘快樂’的大學(xué)”“現(xiàn)在大學(xué)里，有些學(xué)生醉生夢死，這樣是不行的”。這是本科教育轉(zhuǎn)型的一個信號。在這種轉(zhuǎn)型過程中，大學(xué)校園里師生關(guān)系的調(diào)整與重構(gòu)不可避免。當(dāng)然，這樣說并非是指“請假門”中的大學(xué)生有錯，而是想說未來大學(xué)生請假或許不再好請了。