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教育和科技的融合是備受關注的重要問題，各國都持續(xù)開展探索，我們國家也進行了很多有益的嘗試。但仔細考察現(xiàn)在科技賦能教育，特別是人工智能、大數(shù)據(jù)等與教育結合的各種情況，就會發(fā)現(xiàn)：科技在解決當前教育突出問題上取得的突破還不夠。

這一方面與科技賦能教育，尤其是人工智能、大數(shù)據(jù)等技術的教育應用尚處于初期階段有關;一方面也與目前研究探討不夠聚焦、不夠深入有關;另一方面還與大學、研究機構、政府、企業(yè)和中小學的合作深度、協(xié)同攻關不夠有關。

因此，為了更好地推動科技賦能教育，推動人工智能、大數(shù)據(jù)等與教育的深度的融合，解決當前教育存在的一些突出問題，我們迫切需要聚焦若干教育實踐中的重要問題并進行協(xié)同攻關。

教育評價改革勢在必行

在當前突出的教育實踐問題中，教育評價改革是其中一個難點，也是科技賦能教育中一個非常值得探索、可以發(fā)揮重要作用的關鍵領域。在這方面如能加強頂層設計、整合全國力量進行協(xié)同攻關，真正實現(xiàn)科技賦能教育評價，其意義將十分巨大。

前不久，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)，力圖解決當前教育評價中存在的一些突出問題。

《總體方案》希望通過改變教育評價指揮棒，來推動教育的健康發(fā)展。以基礎教育評價為例，現(xiàn)在仍然存在比較嚴重的應試教育取向，學生德智體美勞得不到全面發(fā)展，教育發(fā)展尚存在著許多不平衡、不充分的問題。

《總體方案》也面向未來社會發(fā)展、科技進步對人才素質提出的要求，以回應提高我國人力資源水平、建設人才強國的需要。

未來孩子需要具備新的素養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力、高階思維、解決復雜問題能力、信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)等，也包括學會學習、終身學習、有全球意識、社會責任感等——這些新素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要新的評價內容、新的評價標準、新的評價手段。

要做到這些方面的改革，需要對學生成長數(shù)據(jù)進行持續(xù)追蹤、分析和研究，需要對學生學習過程的數(shù)據(jù)進行記錄，需要對教育教學過程中的教學數(shù)據(jù)進行分析等。這些分析既要考慮到學生德智體美勞諸方面的全面發(fā)展，也需要對學生高階思維能力等進行更有效地測量。

為此，《總體方案》明確提出要創(chuàng)新評價工具，強調“利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價”，這對后續(xù)評價工作的開展具有非常重要的指導意義。

值得一提的是，《總體方案》不僅在宏觀上明確了教育評價的指導思想、原則和要求，還在中觀層面非常具體地提出要改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價。只有把這四個評價落到了實處，才能真正建立起科學的、符合時代要求的、利于孩子身心健康發(fā)展的教育評價制度。

科技賦能教育評價時機已至

《總體方案》之所以要提出創(chuàng)新評價工具這樣的要求，原因之一也在于，科學技術的發(fā)展已經為教育評價的變革帶來了新的可能。

比如，5G和物聯(lián)網技術，可以實現(xiàn)“人—機—物”的互聯(lián)，能夠采集到各種過程性的真實數(shù)據(jù);再如圖像識別、語音識別等智能感知技術，能夠對學生的行為、語言、表情等信息進行有效的測量，進而可以獲取學生學習與發(fā)展過程中的很多數(shù)據(jù)。

通過大數(shù)據(jù)及各類分析技術，可以對學生知識掌握的情況、能力的差異以及學生的行為特征、性格特點等進行有效的診斷和分析，進而更好的因材施教、因人施教，提供個性化的支持;現(xiàn)在的AR/VR技術，也有利于我們創(chuàng)設類似于真實情境中的各類環(huán)境，不僅可以了解學生復雜問題的解決過程、能力水平，也可以更好、更精準地測量孩子的心理健康等狀態(tài)。

基于這些技術的評價工具研究和應用，可以為落實《總體方案》提供更有效的專業(yè)支撐。

協(xié)同共建智能化教育評價系統(tǒng)

在上述背景下，我們希望與國家相關部門、高校和科研院所、科技企業(yè)、地方政府和中小學校等單位一道，共同推進“智能化基礎教育評價系統(tǒng)”建設。

基于多種技術的集成，以及對學生學習規(guī)律、成長規(guī)律的認識，可以使這樣一個系統(tǒng)具有智能化的數(shù)據(jù)采集能力、數(shù)據(jù)分析能力、診斷能力。另外它還將具有良好的反饋能力以及為用戶提供改進建議和指導的能力，最終形成一個教育評價與改進的完整閉環(huán)。

建設智能化的教育評價系統(tǒng)，涉及很多理論問題、基礎科學問題、技術方法問題、應用示范問題和倫理問題，包括對學生成長規(guī)律的研究、腦智發(fā)育的研究等，這些有待深入研究與突破。沒有這些理論和方法的突破與整合創(chuàng)新，這個系統(tǒng)不可能很好地實現(xiàn)其功能。

同時，這個系統(tǒng)的建設、迭代、優(yōu)化，更需要大學和企業(yè)的合作，和一線教育行政部門、中小學的合作，需要開展區(qū)域性的教育試驗。

這是一個重大工程，我們希望通過5~10年的共同努力、將這一系統(tǒng)不斷迭代，使其不僅能夠服務于廣大教師的專業(yè)發(fā)展和學生的健康成長，減輕老師和學生的學習工作負擔，還可為我國基礎教育行政管理的科學化和更好地服務中小學、服務學生和家長提供有力支撐。

要實現(xiàn)這一愿景，最重要的是跨界協(xié)同，需要政府、大學、科研機構、企業(yè)、地方教育行政部門，尤其是一線中小學的老師、校長的深度參與。

我們相信經過共同努力，可以使低效、延時、標準化、紙筆測試為主的傳統(tǒng)教育評價，轉化為智能化的教育評價，使其具有信息多維、多模態(tài)、情景化、真實化、嵌入式、智能化、個性化、精準服務與改進高效等特點，更好發(fā)揮教育評價的導向作用，切實減輕師生的負擔。

同時，也希望在“十四五”期間，國家有關部門能在智能化教育評價方面布局重要的國家攻關項目。

讓科技賦能教育評價，推動教育評價的改革，將使我們能夠更好地推動《總體方案》的落實;同時，也會有利于推動我國構建基礎教育現(xiàn)代治理體系，更好地服務全國億萬青少年的健康發(fā)展和成長成才。(作者：董奇)