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《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內(nèi)容。”

在日前舉辦的“2020·CIP教育創(chuàng)新大會”高等教育專場的圓桌論壇環(huán)節(jié)中，中國人民大學黨委副書記鄭水泉圍繞《共建課程思政育人大格局》這一主題闡述了自己的看法。

“高校完成育人任務不僅要依靠思政課程，更重要的是，高校所有的課程都要很好地履行教書育人的任務。”圍繞教師應該怎樣更好地將思政內(nèi)容融入課程這個話題，鄭水泉認為“教師要在專業(yè)課程中體現(xiàn)思政教育。”

“思政教育和專業(yè)課程并不是‘兩張皮’。思政教育是課程、專業(yè)教育的內(nèi)在部分。”鄭水泉表示，課程思政不是“課程”加“思政”的混合，而是有機融合。“要依托專業(yè)課程來開展思政教育”，教師要依據(jù)不同專業(yè)，不同學科的特點，把教書和育人，把知識的傳授和價值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，要去思考怎么用更好的方式、手段和理念去塑造學生正確的世界觀、價值觀、人生觀。

《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確提出，課程思政的建設，教師隊伍是“主力軍”。高校也要為專業(yè)課教師開展思政教育創(chuàng)造條件。“學校重視為教師開展課程思政創(chuàng)造條件。”鄭水泉介紹說，中國人民大學開展了“讀懂中國”社會實踐活動，為青年教師提供了解中國國情、了解中國實踐的機會。“通過親身體驗，教師們可以用自己的所見所聞，用親身經(jīng)歷的故事去教育學生。”學校還實施了“吳玉章課程思政名師工作室計劃”，評選設立多個“吳玉章課程思政名師工作室”，通過深度挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，加強教師教學團隊建設，提升思想政治教育親和力、針對性和教書育人實效。此外，學校還選派教師參加青年教師教學基本功比賽，比拼教學能力，提升教學水平，相互促進。

課程思政建設的基礎是“課程”，高校的思政教師育人自然是有各自的“看家本領”，說起課程思政的“金課”，鄭水泉認為，建設“金課”需要優(yōu)化課程體系，對課程優(yōu)勝劣汰。“要講好課程，很重要的一個基礎就是教材，教材建設是課程思政‘金課’建設的重要基礎。有好的教材才能為老師講好課提供好的基礎。”除了教材，他認為，建設“金課”最重要的還需要提高教師的教學能力，“教學能力的提高不僅體現(xiàn)在授課水平上，也體現(xiàn)在對待教學的態(tài)度上，教師的第一責任就是教學，教師對教學嚴肅認真的態(tài)度本身就是一種思政教育。教師要真正教好書，需要了解學生、研究學生，要和學生交朋友。”