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“繪本”成了近幾年幼兒識(shí)字、提高閱讀能力的重要方式。“讀繪本”成了熱詞，也成了眾多家庭教育的靈魂。但是，對“繪本”的錯(cuò)誤理解，以及一味地追求閱讀量，卻給孩子和家長套上了“枷鎖”：快樂的情緒變成了機(jī)械閱讀。這種誤讀會(huì)讓圖書離孩子越來越遠(yuǎn)。對此，專家提示：對于孩子來講，“讀繪本”目的是提高閱讀興趣，而非閱讀能力。

困惑

讀了500本書 卻發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的

幾場考試下來，閱讀題都丟了10分，這讓剛上小學(xué)三年級的小強(qiáng)蒙了，也讓從小就給他讀繪本的媽媽潘女士不知所措。明明是在繪本中泡大的孩子，怎么會(huì)這樣呢?潘女士開始反思。

“總擔(dān)心小強(qiáng)的閱讀量不夠豐富，所以給他買了很多經(jīng)典名著的繪本，可小強(qiáng)越來越?jīng)]興趣，甚至有些書連翻都不翻。我只好拿著繪本給他讀，可他的注意力全在玩具上。”潘女士說，她跑遍了各大書店，僅繪本圖書就買了500多本，沒想到還是事與愿違。現(xiàn)在想想，把早期識(shí)字、提高閱讀能力完全寄托在讀繪本上，這個(gè)初衷是不是偏了。

“剛剛講了什么故事，結(jié)果怎么樣了……”潘女士還記得，每次閱讀時(shí)識(shí)字，學(xué)讀音，小強(qiáng)都很反感，聽著聽著人就跑了。

“我只好把兒子拎回來，命令他把繪本讀完。這樣的結(jié)果，讓興趣培養(yǎng)變成了機(jī)械地閱讀任務(wù)。”潘女士說。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，像潘女士遇到的情況，在家庭幼教中并不少見。家長逼得越緊，孩子越緊張，甚至對繪本閱讀產(chǎn)生畏懼。久而久之，只要一提到繪本，孩子就產(chǎn)生抵觸情緒。

在閱讀繪本的快樂中，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，這明明是孩子自己的事兒，可卻演變?yōu)榱藵M足家長實(shí)現(xiàn)教育方式的欲望，這讓快樂的繪本漸漸變了味兒。

思考

用錯(cuò)方法會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離圖書

“‘繪本風(fēng)’刮來的時(shí)候，要研究下如何深度利用，繪本是平面的，而教育孩子必須是立體的。”國家二級兒童心理咨詢師葛楠說。

家長在追求繪本數(shù)量和作用時(shí)，儼然已經(jīng)忘了繪本的最大作用是給孩子帶來快樂。優(yōu)秀的繪本總能通過孩子的眼光看世界，也許這本繪本中并沒有什么深刻的道理，只是透過孩子的視角看到一個(gè)有趣的事情。

“通過繪本要提高的是閱讀興趣，而非閱讀能力。”21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇分析，我國的早期閱讀教育一直存在要么偏左要么偏右走極端的現(xiàn)象，早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。

早期閱讀應(yīng)多樣化，題材和文體各異，從生活到科學(xué)，從環(huán)境到生命、教育、親情、友誼，從兒歌、童謠到詩歌、故事等不同類型，絕不能局限于繪本。而且，繪本閱讀只是早期閱讀的一部分，并非全部。在這個(gè)時(shí)期，如果用錯(cuò)了方法，當(dāng)心孩子離書越來越遠(yuǎn)。

繪本到底怎樣閱讀才能達(dá)到好的效果呢?

“保持天性、自信和快樂，才是讀繪本的正確打開方式。”教育專家說。