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最近，“本科畢業(yè)能不能寫綜述類論文”的話題在網上引起熱議。有網友認為“不能”，這樣可以防止本科畢業(yè)生論文“劃水”，到處粘貼蒙混過關;有網友則認為寫好綜述類論文并不容易，要求學生閱讀很多文獻，進行綜合、比較，融入自己的思考，這對鍛煉本科生的文獻閱讀能力，培養(yǎng)基本的科研能力很重要，比搞一些“高大上”的創(chuàng)新研究更實在。

從網友對這一問題的關注度看，對本科畢業(yè)能否寫綜述類論文，確有厘清的必要。在筆者看來，這一討論反映的還是大家對本科畢業(yè)論文質量的關切，而進一步的問題則是，用本科畢業(yè)論文來為本科教育質量把關，是否合適。

必須承認的事實是，不少本科畢業(yè)生寫畢業(yè)論文，喜歡綜述類論文，因為這不太需要做實驗、搞調研，通過閱讀大量文獻即可。但是，就此不準學生寫綜述類論文，卻說不過去。學生寫綜述類論文“交差”，問題不在于學生，而在于指導教師。如果指導教師根據學生的選題，給學生開出閱讀書單，要求學生閱讀完這些圖書，做出高質量的綜述，這并非很容易就完成的任務，比較之下，有的學生可能會主動放棄寫綜述類論文，而是搞調研、做實驗。

寫綜述類論文可以蒙混過關，是因為導師對學生的要求不嚴，缺乏過程指導、監(jiān)督。這也是當前本科畢業(yè)生論文質量不高的根本原因。而導師之所以不嚴格要求，一方面是因為不少畢業(yè)生在大四要去找工作，就業(yè)實習，沒有時間投入搞畢業(yè)論文(設計);另一方面是有的導師認為本科生很難寫出高質量的論文，這種指導付出不值得，所謂指導往往就是布置給學生一項任務，就等學生交作業(yè)，甚至有的導師連學生交上來的論文也不認真審閱，而是讓學生自己去查重，只要通過查重即可。

在這種情況下，規(guī)定學生不能寫綜述類論文，并不能倒逼導師加強過程指導，以及學生投入更多精力搞調研、做實驗。實際上，調研和實驗也可敷衍對待，包括弄假的調研數據。要提高本科畢業(yè)論文(設計)的質量，關鍵在于學校高度重視人才培養(yǎng)，引導教師把精力投入到人才培養(yǎng)中。

這也涉及一個老問題：本科生究竟要不要寫畢業(yè)論文?從發(fā)達國家大學的本科培養(yǎng)措施看，并不要求本科畢業(yè)生寫畢業(yè)論文，甚至碩士研究生畢業(yè)，也普遍不要求撰寫論文。不要求寫畢業(yè)論文，如何保障培養(yǎng)質量?主要是通過加強課程建設，嚴格每一門課程的培養(yǎng)要求實現。簡單來說，學生通過每一門課程的考核，獲得相應學分并不容易，而只要完成規(guī)定課程學分，達到畢業(yè)的總學分要求就畢業(yè)。學生雖然在畢業(yè)時沒有專門的撰寫畢業(yè)論文的要求，但在求學過程中，已經在課程學習中做了很多專題研究，也就是說，已經通過課程學習，鍛煉了研究能力。無須再用畢業(yè)論文進行形式上的質量把關。

近年來，我國一直強調本科質量建設，要求學校打造“金課”，淘汰“水課”，就是希望通過提高課程教學質量，提高人才培養(yǎng)質量。但從現實看，有的高校還存在給學生送學分的“水課”，教師對學生培養(yǎng)要求并不嚴。因此，很多人認為，不能取消畢業(yè)論文要求，如果取消的話，人才培養(yǎng)質量會更得不到保障，有這一環(huán)節(jié)的要求，學生總得花精力對待，但是，如果平時課程教學要求不嚴，能指望教師認真對待畢業(yè)論文指導嗎?

問題的關鍵，還是在導師身上，必須投入精力，加強對學生的過程培養(yǎng)、指導，無論是對平時的課程教學，還是畢業(yè)關頭的畢業(yè)論文(設計)。這要求高校改革對教師的考核、評價體系，破除“唯論文論”等不科學的評價體系，引導教師重視人才培養(yǎng)，尤其是重視本科教學。(作者：熊丙奇，系21世紀教育研究院院長)