999精品,丝袜综合,大陆老熟妇性,中国老女人AV,亚洲精品国产第一区二区三区

近些年很多用人單位頻繁出現(xiàn)用工缺口甚至是“用工荒”現(xiàn)象。尤其是新技術、新業(yè)態(tài)人才更是短缺，各類人才供需出現(xiàn)失衡的情況越來越嚴重。其中高校的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的不一致是導致人才供需結構性矛盾的主要原因之一。

據(jù)統(tǒng)計，2020屆高校畢業(yè)生規(guī)模將達到874萬人，同比增加40萬人。隨著世界疫情發(fā)展以及各國收緊移民政策，海歸留學生大軍也開始加入大學生就業(yè)市場。海歸畢業(yè)生與本土畢業(yè)生兩相疊加，2020年度新增就業(yè)人口將接近900萬之眾。但這并不意味著企業(yè)可以輕松地招聘到人才。

近些年很多用人單位頻繁出現(xiàn)用工缺口甚至是“用工荒”現(xiàn)象。尤其是新技術、新業(yè)態(tài)人才更是短缺，各類人才供需出現(xiàn)失衡的情況越來越嚴重。其中高校的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的不一致是導致人才供需結構性矛盾的主要原因之一。教育部前部長袁貴仁曾經(jīng)提出，中國高校轉型發(fā)展實質(zhì)上是中國高等教育供給側結構性改革。因此，要徹底破解就業(yè)結構性矛盾的難題，需要不斷根據(jù)市場和產(chǎn)業(yè)需求進行高等教育供給側結構性改革。

現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)不匹配的現(xiàn)狀及原因分析

首先，高校專業(yè)增設一窩蜂，重復化、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。

招生權力的下放造成了部分院校片面追求入學率和招生量，看到當前市場什么專業(yè)火就倉促設置相應專業(yè)，造成各個高等院校專業(yè)增設校際重復化、同質(zhì)化較嚴重。

以數(shù)據(jù)科學和大數(shù)據(jù)技術專業(yè)為例，該專業(yè)從2015年度開始增設，當時只有3所高校獲批，2016年度新增32所高校。2017年新增的數(shù)量是250個，2018年新增196個，2019年又新增了138個。截至2019年，全國普通本科院校1245所，其中已經(jīng)設置數(shù)據(jù)科學和大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的高校有619所，占比二分之一以上。而2019年教育部新增1672個本科備案專業(yè)中，人工智能、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術、智能制造工程、機器人工程、大數(shù)據(jù)管理與運用、智能科學與技術占據(jù)前五位，共544個，數(shù)量占比近三分之一。

這種現(xiàn)象固然在短期內(nèi)可以滿足大數(shù)據(jù)、AI產(chǎn)業(yè)的大量需求，但是若不顧專業(yè)和行業(yè)本身的發(fā)展規(guī)律，從長遠發(fā)展來看，必將會造成供大于求的結果，類比當年的工商管理、計算機、藝術學等熱門專業(yè)就可見一斑。

其次，高校專業(yè)設置外延性拓展特征明顯，內(nèi)涵化重構程度不夠。

大部分高校盲目求新、求多、求全、求熱門，缺乏充分的調(diào)研、論證和民主決策，不顧辦學條件和自身條件，不研究地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，使學校原本短缺的辦學資源更趨緊張，專業(yè)設置外延性拓展明顯，內(nèi)涵化重構程度不夠。在2019年教育部公布的高校裁撤專業(yè)的名單里，有很多的985和211名校，比如中國傳媒大學、電子科技大學、浙江大學城市學院等。

申請裁撤的專業(yè)名單甚至還有很多熱門的工科專業(yè)，究其原因或許與專業(yè)開設的師資力量跟不上、培養(yǎng)的畢業(yè)生能力不被社會認可有關。主要原因還是當初選擇開設這個專業(yè)的時候就沒有經(jīng)過認真調(diào)研，一味跟風，只注重專業(yè)外延拓展，但是又受制于本校師資和實驗資源限制，最終新專業(yè)辦不好，舊專業(yè)不用心辦，造成教育資源的極大浪費。

研究指出，新的形勢下，我國的產(chǎn)業(yè)升級絕不是“騰籠換鳥”(新的產(chǎn)業(yè)代替舊的產(chǎn)業(yè))，需要的是“基礎廣泛”的升級。既包括發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)，也包括現(xiàn)有工業(yè)向更高技術水平、更高生產(chǎn)率和更高附加值的產(chǎn)品活動轉移，后者更為重要。也就是說，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)更需要運用新思維、新手段克服轉型升級的羈絆，同時對企業(yè)人才需求結構、需求重點也已經(jīng)發(fā)生質(zhì)變。

研究表明，寬口徑、厚基礎、強能力和國際化視野的高素質(zhì)應用型人才短缺對產(chǎn)業(yè)轉型升級已經(jīng)構成明顯制約。但是目前高等院校專業(yè)設置中面向傳統(tǒng)專業(yè)升級發(fā)展不足，盲目求新趨勢明顯，這必將加劇教育資源分配的不平衡性，造成人才培養(yǎng)偏差，最終造成部分專業(yè)培養(yǎng)過剩，而有些專業(yè)則無法培養(yǎng)和輸送合適人才，浪費了教育資源并最終阻礙產(chǎn)業(yè)結構的升級發(fā)展。

再次，高校學科專業(yè)結構不夠優(yōu)化，專業(yè)設置的變動性和適應性明顯不足，不能適應產(chǎn)業(yè)升級的速度和規(guī)模，無法適應經(jīng)濟社會發(fā)展的動態(tài)需求。

當前，高等教育專業(yè)結構的設置雖在市場意識上有所提高，但對人才市場需求的理解力、判斷力還有待增強。由于市場意識不強，從高校自身來說， 其各個專業(yè)結構的設置與調(diào)整缺乏對人才市場的分析與預見，增設多、淘汰少，減招易、停招難，尚未良好地適應經(jīng)濟結構的變化。

2006~2018年各個高校共裁撤339個專業(yè)，當然這個情況到了2019年有了很大的改觀，共裁撤367個專業(yè)，但是相較于增設的專業(yè)數(shù)，依然占比較低。高校將不符合社會發(fā)展的專業(yè)停辦非常必要，但停辦就一定會遭受到來自社會、人事等方方面面的壓力，往往超出了高校本身承受的范圍，更多情況下，只能順應發(fā)展，把停辦專業(yè)改頭換面，與其他專業(yè)結合成新的專業(yè)，這樣就造成了專業(yè)越辦越多，越來越綜合，但是卻沒有重點打造自身的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色。

產(chǎn)業(yè)需求視域下高等教育人才培養(yǎng)供給側改革的對策建議

第一，利用大數(shù)據(jù)技術精準預測產(chǎn)業(yè)需求，結合產(chǎn)業(yè)需求科學調(diào)整學科布局和結構。

產(chǎn)業(yè)結構決定就業(yè)結構，因為產(chǎn)業(yè)結構的變化必然要求產(chǎn)業(yè)人才結構與之相適應;就業(yè)結構又決定了高等教育的專業(yè)結構，因為各個領域所需的專門技術技能人才又是通過不同的“專業(yè)”培養(yǎng)來實現(xiàn)的。產(chǎn)業(yè)需求作為需求側，對于高校人才培養(yǎng)和教學改革具有一定的影響。高校應該不斷根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求來提高自身人才培養(yǎng)的契合度，而大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展能夠有效推動并提升這種契合度。

首先，運用大數(shù)據(jù)技術，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求出發(fā)，通過抓取企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的招聘信息，利用大數(shù)據(jù)挖掘和分析技術，設計產(chǎn)業(yè)崗位緊缺度指數(shù)以及緊缺崗位相關分析等，編制《各個產(chǎn)業(yè)緊缺人才需求目錄》，針對性地摸清各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專業(yè)技術人才的緊缺情況。

其次，利用大數(shù)據(jù)技術，結合需求規(guī)模、行業(yè)內(nèi)所涵蓋企業(yè)的崗位需求、崗位需求在時間上的緊缺情況等，為每個緊缺崗位建立具體的崗位畫像，從學歷、專業(yè)、工作年限、經(jīng)驗、能力素質(zhì)、認證、專業(yè)技能、熟練程度等多個維度對崗位要求進行描述。據(jù)此各個高校就能夠有的放矢地設計緊缺人才培養(yǎng)方案，動態(tài)調(diào)整課程體系和培養(yǎng)方案等，使得高校的學科結構和布局能夠適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。

第二，從產(chǎn)業(yè)需求入手，融合新興技術，深化、重構各個專業(yè)內(nèi)涵，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

我國的歷史經(jīng)驗證明，產(chǎn)業(yè)需求尤其是高增長階段的產(chǎn)業(yè)需求往往會出現(xiàn)產(chǎn)能過剩、低附加值產(chǎn)品占比過高的情況。因此，需要融合新興技術，克服產(chǎn)業(yè)升級過程中的瓶頸，科學引領產(chǎn)業(yè)結構升級。高等院校專業(yè)設置也應該在新興技術基礎上進行專業(yè)內(nèi)涵重構，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以適應產(chǎn)業(yè)需求的發(fā)展。

首先，運用大數(shù)據(jù)技術，各個高校深度挖掘自身的特色和優(yōu)勢，集中力量辦好各個優(yōu)勢突出、特色鮮明的專業(yè)。

其次，提升培養(yǎng)格局，擁抱新技術，深化各個專業(yè)改革力度。新技術背景下，新的生產(chǎn)方式在生產(chǎn)流程、價值鏈的整合方面將發(fā)生劇烈變革，產(chǎn)業(yè)更加趨向知識密集型。高校一是需要適應新技術的變化，運用新技術改造原有專業(yè);二是可以對貼近與人工智能、信息技術、無人控制技術、虛擬現(xiàn)實等領域相關的專業(yè)進行改造，降低人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)需求不匹配的不利影響;三是積極探索設置交叉培養(yǎng)專業(yè)，比如探索建立機械制造、信息技術、智能控制等交叉培養(yǎng)的專業(yè)，力求與大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術發(fā)展保持一定的同步。

同時，未來社會對人才的要求越來越高，將更加注重跨學科、多領域、綜合性的技能和素質(zhì)，需要專業(yè)設置從“工具屬性”向“個性發(fā)展”轉變，回歸到教育本質(zhì)，進一步提升人才培養(yǎng)格局，深化教學育人改革力度。

第三，從產(chǎn)業(yè)需求供給側動態(tài)發(fā)展入手，融合新興技術，科學拓展高校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)的外延。

首先，相關部門要以“服務國家創(chuàng)新戰(zhàn)略”為核心，利用大數(shù)據(jù)技術，科學合理引導高校設置國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級、社會建設和公共服務領域改善民生急需的專業(yè)。

其次，各個高校需要以“服務地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展”為拓展，突破瓶頸障礙，設置新專業(yè)。目前新舊動能轉換加快，產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度加快，高校要充分對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級的需要，突破各類障礙藩籬，提前謀劃專業(yè)布局，增設新興專業(yè)。

再次，建立大數(shù)據(jù)專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，促進人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)動，保障人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求端在結構層次、質(zhì)量水平上協(xié)同。

最后，匯聚“政產(chǎn)學研用”各界資源，形成開發(fā)合作、協(xié)同發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術、產(chǎn)業(yè)和應用生態(tài)體系;積極探索新的產(chǎn)教融合、校企合作的辦學路徑，進一步推進人才培養(yǎng)模式 、教學方法與手段改革，探索建立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。

(作者系復旦大學教授，本文是國家社會科學基金重大項目“大數(shù)據(jù)時代國際人才集聚及中國對策研究”的階段性成果)